Skip to main content
Mijn bibliotheek
Ga naar:
Nieuws Boeken Tijdschriften Toetsvragen Web-tv Video Audio
Tips voor Mijn BSL
BSL Shop
Inloggen

Welkom bij THIM Hogeschool voor Fysiotherapie & Bohn Stafleu van Loghum

THIM Hogeschool voor Fysiotherapie heeft ervoor gezorgd dat je Mijn BSL eenvoudig en snel kunt raadplegen. Je kunt je links eenvoudig registreren. Met deze gegevens kun je thuis, of waar ook ter wereld toegang krijgen tot Mijn BSL. Heb je een vraag, neem dan contact op met helpdesk@thim.nl.

» Andere revante producten voor THIM studenten en medewerkers.

Registreer

Om ook buiten de locaties van THIM, thuis bijvoorbeeld, van Mijn BSL gebruik te kunnen maken, moet je jezelf eenmalig registreren. Dit kan alleen vanaf een computer op een van de locaties van THIM.

Eenmaal geregistreerd kun je thuis of waar ook ter wereld onbeperkt toegang krijgen tot Mijn BSL.

Login

Als u al geregistreerd bent, hoeft u alleen maar in te loggen om onbeperkt toegang te krijgen tot Mijn BSL.

Inloggen
Top
Gepubliceerd in:
hoofdstuk lezen eerste hoofdstuk lezen

2018 | OriginalPaper | Hoofdstuk

3. Operante technieken en mediatietherapie bij ouders en leerkrachten

Auteurs : Dr. J. D. Bosch, drs. G. Albrecht

Gepubliceerd in: Methoden en technieken van gedragstherapie bij kinderen en jeugdigen

Uitgeverij: Bohn Stafleu van Loghum

Log in om toegang te krijgen
share
DELEN

Deel dit onderdeel of sectie (kopieer de link)

  • Optie A:
    Klik op de rechtermuisknop op de link en selecteer de optie “linkadres kopiëren”
  • Optie B:
    Deel de link per e-mail
    Link delen
publish
Publiceer nu

Samenvatting

In dit hoofdstuk worden de technieken en methoden, gebaseerd op het door Skinner ontwikkelde operante leerparadigma, uiteengezet en geïllustreerd aan de toepassingsmogelijkheden binnen de kindergedragstherapie. Extra aandacht krijgen de gezins- en schoolcontext, waarin via een intermediair of mediator kinderen en jongeren (cognitief-)gedragstherapeutisch kunnen worden behandeld, voorheen ook wel triadisch werken genoemd. Deze operante wijze van werken via ouders, leerkrachten en groepsleiding wordt in Nederland veelal aangeduid als mediatietherapie. In de internationale literatuur komt men deze benadering vooral tegen onder de noemer training (c.q. ouder-, leerkracht-, en groepsleidingtraining). Zowel preventieve als curatieve toepassingen van gedragsmanagement komen daarbij aan de orde. Met name over de nieuwste ontwikkelingen binnen de schoolwide positive behavior support (SWPBS) worden in deze geüpdatete versie gerapporteerd.
vorige hoofdstuk Gedragsassessment en psychodiagnostiek bij kinderen en jeugdigen: een getrapte benadering
volgende hoofdstuk Anti-angsttechnieken
Literatuur
Barkley, R. A. (1997). Opstandige kinderen: Een compleet oudertrainingsprogramma (vertaald door E. ten Brink). Lisse: Swets & Zeitlinger.
Becker, W. C. (1971). Parents as teachers: A child management program. Champaign, Illinois: Research Press.
Bilsen, H. van, Engelen, T., & Volker, S. (1996). Gedragstherapie in de klas (2e, herziene druk). Lisse: Swets & Zeitlinger.
Borduin Quetsch, L., Wallace, N. M., Herschell, A., & McNeil, C. B. (2015). Weighing in on the Time-out controversy. An empirical perspective. The Clinical Psychologist, 68(2), 4–19.
Bosch, J. D. (1998). Werken met ouders: Training of mediatietherapie? In M. Akkerman-Zaalberg van Zelst, et al. (Red.), Ouderbegeleiding nader bekeken: Schouders onder de ouders. Lisse: Swets & Zeitlinger.
Bosch, J. D., & Prins, P. J. M. (2017). N = 1 gevalsstudies kinderen en jongeren. Amsterdam: Boom.
Bosch, J. D., & Ringrose, H. J. (1997). Mediatietherapie met ouders: Individueel en in groepen. Praktijkreeks Gedragstherapie, deel 6. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum.
Bosch, J. D., & Seys, D. M. (1998). Mediatietherapie en operante technieken bij ouders, leerkrachten en in de residentiële setting. In P. J. M. Prins & J. D. Bosch (Red.), Methoden en technieken van gedragstherapie bij kinderen en jeugdigen. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum.
Braet, C., & Bögels, S. (2013). Protocollaire behandelingen voor kinderen en adolescenten met psychische klachten (deel II). Amsterdam: Boom.
Braet, C., & Bögels, S. (2014). Protocollaire behandelingen voor kinderen en adolescenten met psychische klachten (herziene druk, deel I). Amsterdam: Boom.
Brooks, J. (2008). Process of Parenting. Boston: Mc Graw Hill.
Brummelmans, E., Thomaes, S., Overbeek, G., Orobio de Castro, B., Hout, M. A. van den, & Busman, B. J. (2014). Brief report. On feeding those hungry for praise: Person praise backfires in children with low self-esteem. Journal of Experimental Psycho Genetic, 143, 9–14.
Buyse, E., Koomen, H. M. Y., & Verschueren, K. (2007). Interacties tussen leerkrachten en leerlingen. In K. Verschueren & H. M. Y. Koomen (Red.), Handboek Diagnostiek in de Leerlingenbegeleiding. Antwerpen/Apeldoorn: Garant.
Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2007). Applied behavior analysis (2nd ed.). New York: Prentice Hall.
Crone, D. A., Hawken, L. S., & Horner, R. H. (2014). Check-in, check-out in positive behavior support. Dagelijkse gedragsondersteuning in de school. Pica: Huizen.
DuPaul, G. J., & Stoner, G. (1994). ADHD in the schools: Assessment and intervention strategies. (The Guilford School Practioner Series). New York: Guilford Press.
Eber, L. (2006). Illinois PBIS evaluation report. LaGrange Park: Illinois State Board of Education, PBIS/EBD Network.
Engelen, T., & Krab, K. (1993). Planmatige benadering van gedragsproblemen in de klas op basis van leertheoretische opvattingen: Het Rotterdamse model. In H. van Bilsen, et al. (Red.), Gedragstherapie in de klas. Lisse: Swets & Zeitlinger.
Eyberg, S. M., & McDiarmid, M. D. (2005). Parent-child interaction therapy. In A. M. Gross & R. S. Drabman (Eds.), Encyclopedia of behavior modification and cognitive-behavior therapy (Vol. 2, pp. 940–944). Thousand Oaks, CA: Sage.
Fabiano, G. A., Pelham, W. E., Coles, E. K., Gnagy, E. M., Chronis-Tuscano, A., & O’Connor, B. C. (2009). A meta-analysis of behavioral treatments for attention-deficits/hyperactivity disorder. Clinical Psychology Review, 29, 129–140.CrossRefPubMed
Filcheck, H. A., McNeil, C. B., Greco, L. A., & Bernard, R. (2004). Using a whole-class token economy and coaching of teacher skills in a preschool classroom to manage disruptive behavior. Psychology in the Schools, 4, 351–361.CrossRef
Hattie, J. (2014). Leren zichtbaar maken. Rotterdam: Bazalt.
Hermanns, J., Öry, F., & Schrijvers, G. (2005). Helpen bij opgroeien en opvoeden: Eerder, sneller en beter. Een advies over vroegtijdige signalering en interventies bij opvoed- en opgroeiproblemen. Advies uitgebracht op verzoek van Staatssecretaris drs. C. Ross-Van Dorp.
Hinfelaar, M., Verheijden, A., & Prins, P. J. M. (2011). ADHD: Wat kan de juf (m/v) ermee? Effectiviteit van een leerkrachttraining. Kind & Adolescent, 42, 66–83.CrossRef
Horner, R. H., Sugai, G., Smolkowski, K., Eber, L., Nakasato, J., Todd, A. W., et al. (2009). A randomized, wait-list controlled effectiveness trial assessing school-wide positive behavior support in elementary schools. Journal of Positive Behavior Interventions, 11(3), 133–144.CrossRef
Hunter, L. (2003). School psychology: A public health framework III. Managing disruptive behavior in schools: The value of a public health and evidence-based perspective. Journal of School Psychology, 41, 39–59.CrossRef
Jones, H. A., & Chronis-Tuscano, A. (2008). Efficacy of teacher in-service training for attention-deficit/hyperactivity disorder. Psychology in the Schools, 45, 918–929.CrossRef
Kaminsky, J. W., Valle, L. A., Filene, J. H., & Boyle, C. L. (2008). A meta-analytic review of components associated with parent training program effectiveness. Journal of Abnormal Child Psychology, 36, 567–589.CrossRef
Kazdin, A. (1987). Treatment of antisocial behavior in children: Current status and future directions. Psychological Bulletin, 102, 187–203.CrossRefPubMed
Lange, M. de, Matthys, W., Foolen, N., Addink, A., Oudhof, M., & Vermeij, K. (2013). Richtlijn Ernstige gedragsproblemen voor de jeugdhulp en jeugdbescherming. Utrecht: Nederlands Jeugdinstituut. (www.​richtlijnenjeugd​hulp.​nl).
Lovaas, O. I. (1987). Behavioral treatment and normal education and intellectual functioning of young autistic children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 3–9.CrossRefPubMed
Machalicek, W., O’Reilly, M. F., Beretvas, N., Sigafoos, J., & Lancioni, G. E. (2007). A review of interventions to reduce challenging behavior in school settings for students with autism spectrum disorders. Research in Autism Spectrum Disorders, 1, 229–246.CrossRef
Martin, G., & Pear, J. (2014). Behavior modification: What is it and how to do it (10th ed.). New York: Pearson Prentice.
Marzano, R. J. (2013). Wat werkt op school. Research in actie. Rotterdam: Bazalt.
Mathews, J. R., Friman, C., Barone, P. V. J., Ross, L. V., & Chistophersen, E. R. (1987). Decreasing dangerous infant behaviors through parent instruction. Journal of Applied Behavior Analysis, 20, 165–168.CrossRefPubMedPubMedCentral
Matson, J. L., & Boisjoli, J. A. (2009). The token economy for children with intellectual disability and/or autism: A review. Research in Developmental Disabilities, 30, 240–248.CrossRefPubMed
McCart, M. R., Priester, P. E., Davies, W. H., & Azen, R. (2006). Differential effectiveness of behavioral parent-training and cognitive-behavioral therapy for antisocial youth: A meta-analysis. Journal of Abnormal Child Psychology, 34(4), 527–543.CrossRefPubMed
McIntosch, K., & Av-Gay, H. (2007). Implications of current research on the use of functional behavior assessment and behavior support planning in school systems. International Journal of Behavior and Cognitive Therapy, 3, 38–49.
Mey, W. de, Messiaen, V., Hulle, N. van, Merlevede, E., & Winters, S. (2005). Samen sterker Terug Op Pad (STOP4-7) Een vroege interventie voor jonge kinderen met gedragsproblemen. Amsterdam: Uitgeverij SWP.
Mueller, C. M., & Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence undermines children’s motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology, 75, 33–52.CrossRefPubMed
Nelen, M., Das, T., Blonk, A., Reijnders, I., Baard, M., Leeuwen, E. van, et al. (2016). De vijf pijlers van SWPBS anno 2016. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 55, 484–493.
O’Donohue, W., & Ferguson, K. E. (2006). Evidence-based practice in psychology and behavior analysis. The Behavior Analyst Today, 7, 335–352.CrossRef
Patterson, G. R. (1982). Coercive family process. Eugene, OR: Castalia.
Patterson, G. R. (2005). The Next Generation of PMTO Models. The Behavior Therapist, 28, 25–32.
Pearl, E. S. (2009). Parent management training for reducing oppositional and aggressive behavior in preschoolers. Aggression and Violent Behavior, 14, 295–305.CrossRef
Pizzat, F. (1965). Behavior modification in residential treatment for children: Model of a program. New York: Morningside Heights.
Quiltich, H. R. (1975). A comparison of three staff management procedures. Journal of Applied behavior Analysis, 8, 59–66.CrossRef
Raemdonk, K. van (2009). Mediatietherapie in de residentiële zorg voor kinderen en jeugdigen. Antwerpen/Apeldoorn: Garant.
Seys, D. M., & Duker, P. C. (1988). Effects of staff management on the quality of residential care for mentally retarded individuals. American Journal of Mental Deficiency, 93, 388–394.
Skinner, B. F. (1965). Technology of teaching. Proceedings of the Royal Society, 162, 427–443.CrossRef
Skinner, B. F. (1971). Beyond freedom and dignity. New York: Knopf.
Tarbox, R. S. F., Ghezzi, P. M., & Wilson, G. (2006). The effects of token reinforcement on attending in a young child with autism. Behavior Interventions, 21, 155–164.CrossRef
Tharp, R., & Wetzel, R. (1969). Behavior modification in the natural environment. New York: Academic Press.
Theunissen, A., & Haspels, M. J. G. (2007). 3× Groei. De oudertraining. Handleiding voor ouderbegeleiding. Amsterdam: PI Research.
Thorndike, E. L. (1911). Provisional laws of acquired behavior learning, animal intelligence. New York: McMillan.
Verschueren, K. (2009). Leraren maken een verschil. Kind en Adolescent, 30, 197–200.CrossRef
Walker, D., Greenwood, Ch. R., & Terry, B. (1994). Management of Classroom Disruptive Behavior Performance Problems. In L. W. Craighhead, A. E. Kazdin, & M. J. Mahoney (Eds.), Cognitive and behavioral interventions: an empirical appraoch to mental health problems (pp. 215–234). Boston: Allyn & Bacon.
Webster-Stratton, C., & Reid, J. M. (2011). The incredible years program for children from infancy to pre-adolescence: Prevention and treatment behavior problems. In R. C. Murrihy, A. D. Kidman, & T. H. Ollendick (Eds.), Clinician handbook for assessing and treatment of conduct problems in youth. New York: Springer Press.
Weisz, J. R., & Kazdin, A. E. (2010). Evidence-based psychotherapies for children and adolescents (2nd ed.). New York: Guilford Press.
Weisz, J. R., Kuppens, S., Ng, M. Y., Eckshtain, D., Ugueto, A. M., Vaughn-Coaxum, R., et al. (2017). What five decades of research tells us about the effects of youth psychological therapy: A multilevel meta-analysis and implications for science and practice. American Psychologist, 72(2), 79–117.CrossRefPubMed
Weymeis, H. (2015). Wij zijn gedrag: Positief gedrag in het onderwijs. Leuven: Acco.
Wiel, N. van de, Hoppe, A., & Matthys, W. (2003). Minder boos en opstandig. Een gedragstherapeutisch programma voor kinderen met disruptieve gedragsstoornissen en hun ouders. Utrecht: UMC, afdeling Kinder- en Jeugdpsychiatrie.
Metagegevens
Titel
Operante technieken en mediatietherapie bij ouders en leerkrachten
Auteurs
Dr. J. D. Bosch
drs. G. Albrecht
Copyright
2018
Uitgeverij
Bohn Stafleu van Loghum
Boek
Methoden en technieken van gedragstherapie bij kinderen en jeugdigen

Print ISBN: 978-90-368-1971-8

Elektronisch ISBN: 978-90-368-1972-5

Copyright: 2018

DOI
https://doi.org/10.1007/978-90-368-1972-5_3